As part of our continuing support of 写作 pedagogy in all disciplines at 全球十大网赌正规平台, 艾伦·K. 史密斯写作与修辞中心很高兴为今年选定的教师提供两轮奖学金:秋季的一轮, geared toward faculty teaching classes that fulfill the Writing Emphasis Part 2 Requirement; the other in spring, 为2022年秋季的FYSM教师授课.
我们现在邀请秋季组的申请. 教师可以申请成为五个想要在课堂和学科中探索写作教学法的写作研究员之一.
简而言之, 单页的建议, 申请人应描述W2课程，概述他们想要从事的项目，并解释对他们教学的预期影响. Tenured, tenure-track and full-time continuing faculty members at Trinity are eligible to apply. 请将建议和问题提交至 (电子邮件保护). 学院参与者将获得1000美元的津贴.
参加秋季班的教师将成为五名写作研究员中的一员，他们将与Marino教授和Frymire教授一起完成写作重点第二部分要求(专业写作要求)的课程。. 参与者将在秋季学期会面四次，开发一个与课程写作相关的项目. 过去的项目包括创建新任务, 修改和解决现有任务, 开发有效的反馈工具, 与ESL学生合作, 和更多的.
写作研究员将每月会面一次. The newly formed Writing Fellow cohort will determine whether to meet in person, 采用混合会议模式, 或者完全在网上见面.
An additional call for faculty participants will go out toward the end of the fall semester, 邀请教师申请成为春季学期的五位写作研究员之一，他们将在2022年秋季的FYSM上与Papoulis教授合作.
春季学期的教师参与者还将会面四次，并制定一个教学大纲和作业，以加强和强调FYSM的写作. 学院参与者将获得1000美元的津贴. The spring semester Writing Fellow cohort will also determine whether to meet in person, 采用混合会议模式, 或者完全在网上见面. 我们特别邀请STEM领域的教师申请.
The 写人 Program is a colloquium designed for faculty to read, 说话, and write about 写作 pedagogy in general as well as to dive into disciplinary based 写作 pedagogy.
2020-2021年度写作奖学金
Spring 写人 Summary – Irene Papoulis, Principal Lecturer in 艾伦·K. 史密斯写作与修辞中心
2021年春季写作研究员的目标是专注于构思和构建研究员2021年秋季的第一年研讨会教学大纲. They began by discussing and rethinking their individual goals for their seminars, 探索和讨论如何突出“学术思维习惯”教学作为课程的一个组成部分. They then discussed how to encourage students to read more deeply by using informal 写作. 帕特里克·沙利文的文章, “深度阅读是阈值概念,帮助促成了这场讨论, 研究员们参与了写作练习，旨在澄清阅读，并与学生读者一起示范工作. 在讨论了正式和非正式的写作作业之后, 以及如何支撑学术写作, 研究员们开始制作或重新制作他们的第一年研讨会教学大纲, 与团队协商，重新思考和发展想法. 他们完成了正在进行的清晰的草稿，他们将在进入秋季学期时继续工作.
Tanetta安德森社会学高级讲师
“我的课程，灯光，相机，社会! 电影中的社会学, 社会学系在第一年的研讨会上开设了什么课程, 我打算在2021年秋季再教一遍. 事实上, 我申请了2021年的写作研究员项目，因为我一直遇到内容和写作不平衡的问题. 为此目的, 在我们的会议中，我通过战略性地减少内容，为阅读和旨在加强学生书面作业的活动留出空间，专注于“少即是多”的理念. 个人和社会系统之间的动态关系仍然是这门课的核心内容, 在整个学期中，向学生灌输“人和社会制度缺一不可”的双重教训, 但两者都不能简化为另一方”(Johnson 2014). 作为写作研究员研讨会的成果, 我现在强调分析性写作，而不是说服性或描述性写作, 尽管学生将在较小程度上使用后者. 分析性写作使学生的写作工作超越了个人层面上的“报告”或“总结”材料或“反应”阅读. It too is a dynamic relationship between a frame of mind but also an act of thinking (Rosenwasser 2019). 最重要的是, 它与读者合作，注重细节，目的是理解而不是判断(在社会学入门课程中很有帮助，因为学生也经常面临一个遗忘的过程)。. Questions like “What do you notice, find interesting, revealing or strange?启动分析. Other moves of the mind include evolving observations into implications through posing “so what? 比如问题. To help students translate their ideas from frames of mind into words on paper and back again, I plan to integrate several 写作 practicums addressing: reading analytically, 从证据推理到主张, 识别和修复来自文本《全球十大网赌正规平台》(Rosenwasser 2019)的薄弱论文陈述，该书现已出版第八版.”
朱丽叶Nebolon美国研究助理教授
“这个FYSM写作研讨会对我帮助很大, 作为第一次教FYSM的人. 我不仅花了一整个学期的时间来制定一个全新的教学大纲(如下所示), but I also benefitted in each meeting from the experience of Irene and the other participants, 几乎所有人之前都教过FYSM. 每个月, 我学到了更多关于培养批判性思维的知识, 写作, and discussion skills among first year students in an equitable and constructive way. 每次我们相遇, 我为我的课带来了新的想法，这帮助我在学期一开始就开始制定我的教学大纲. 特别是, 在我们最后的两次会面中，我分享了我的教学大纲草稿, I received hands on advice for how to tailor in-class exercises and paper assignments. 我还收到了一些重要的建议，告诉我如何减少课程中的一些内容，以便在课堂上留出写作时间, 修订, 注册帮助. These are the kinds of things it makes a huge difference to learn about now, 在学期开始之前.”
戴安娜波林英、美研究副教授
“对我来说, 花点时间听听老师们在第一年的研讨会教学中有什么其他的策略和顾虑是很有价值的. What are the overall goals of the seminar and how do you meet those goals effectively and productively? 每一个人, 不管她教了多少年书, 提供一个新的或独特的视角, 资源, 或是我没有考虑过的任务. 我认为最重要的考虑是留出时间去了解学生，专注于你想要达到的具体目标，而不是让他们负担过重. 我还学会了将低风险写作和修改纳入课程以及准备课堂讨论和写作的新方法. Being asked to articulate your vision for the course is a useful exercise. 另外, 我喜欢看到别人如何根据反馈进行修改，我们都带着一个具体的计划离开，即使它仍然需要修改.”
玛丽·桑多瓦尔市，数学副教授
“I have decided to incorporate daily free 写作 exercises into my seminar, perhaps
with additional in-class 写作 assignments allow students to start on the reflections on the
various class activities that I have been developing in previous iterations of the course. I
will also use these free writes to get students to reflect on the readings and the discussion
questions so that they can have a common understanding of what the readings say, as opposed
他们对它的反应. 我还重新审视了我以前的教学大纲，抽出了一些
各种班级活动(见下文). 我会让我的学生反思这些活动
build in low-stakes 写作 exercises that can be used as a basis to build out and develop
more extended theses that could be developed into topics for the longer analysis paper or
短文. I am hoping to use these as fodder for some exercises that demonstrate how to
编辑/修改/发展成短文反思.
在安排活动顺序方面，我还有一些工作要做. 这将更容易，一旦
more detailed academic calendar comes out and I can figure out when advising and course
选择将会发生. 附上一份暂定日历.
I am also planning on coming up with a simple rubric that I can put in the syllabus to guide
我的学生和他们的倒影. 它是否解决了提示? 它至少包含一个吗
有深度思考的想法? 等等.”
林恩·沙利文美术学助理教授
“Great space created to discuss ideas teaching 写作, teaching, and first year students with
在全球十大网赌正规平台有过FYS工作经验的教员.
Interarts Gateway serves as a very broad introduction to ALL arts (visual, dance, theater, music,
创意写作). Reflections from this workshop, have made me pivot from trying to structure
classes as an introduction to various methods in the arts (which is how my visual arts
foundation class works) to building intellectual skills to experience and consider (a variety of)
通过写作实现艺术. 这个流程对我来说更有意义.
For my syllabus, I felt I was able to simplify my plans for the syllabus, and to allow 写作 to
塑造本学期的弧线. 虽然Interarts的重点是艺术，但我每周都在塑造
on different ways that 写作 can operate as a tool to help students engage with art and our
生活. 对我来说主要的收获是:
a) creating space for 写作 in class, and building language together for discussing art
B)包含反馈的写作/项目的迭代开发
c) to encourage 修订 process to be about trying to find something that you did not
了解和发现一个主题就像“完美写作”一样重要。
D)在学期早期结合图书馆研究
E)为讨论和建议的实际元素保留空间.”
视频/音频反思写作研究员秋季2020即将到来!
迈克尔Puljung神经科学与化学助理教授
彼得弯经济学助理教授
彼得Antich，哲学客座助理教授
戴安娜波林英、美研究副教授
2019-2020年度写作奖获得者
斯蒂芬妮·钱伯斯，政治学教授
“在你的部门之外, 你有了新的一群人，你可以和他们分享想法, 用新的方式联系, 谁知道这将来会给我带来什么?”
“It’s a great opportunity to have people honestly give you feedback on your own teaching, 还有你自己的想法, 和你自己的项目, 而且还可以与那些你通常没有机会花时间与之相处并向其学习的人建立联系。”
Molly Helt，心理学和神经科学助理教授
“即使我们有时间和同事在一起, 我们真的有多少时间去深入研究我们是否应该把一项任务分成三到四个部分的细节，或者我们的反馈是否足够好地混合了积极和消极的评论?”
“We are surrounded by colleagues who are brilliant and often have more expertise than we ourselves do, 我们不应该孤立地试图重新发明轮子. We should be as much as possible pooling our collective wisdom and our creativity”
“The more we share ideas and expertise about teaching the more we can really lift one another up”
玛莎里瑟尔, 古典学副教授
“我认为我最大的收获是, 不管你觉得自己多老，多有经验, 你总是可以向你的同事学习。”
“向别人学习，向校园里不同学科的人学习，真是太好了. 这让我充满活力，我学到了很多东西。”
季卓安，化学系客座讲师
丹尼尔•Mrozowski Academic Director of Graduate Studies and Lecturer in English (Graduate Studies Program)
2018-2019年度写作奖学金
亚历山大·马内维茨，美国研究客座助理教授
大卫•Reuman 心理学副教授
梅雷迪思赛, 古典学副教授
芭芭拉•瓦尔登湖 物理学副教授
Stefanie Wang，数学系客座助理教授
2017-2018年度写作奖
梅金Hartline, 社区学习总监
艾萨克Kamola, 政治学副教授
米歇尔·终于提出 化学副教授
Shane Ewegen 哲学副教授
希拉里Wyss, 艾伦·K. 史密斯和格温多林·迈尔斯·史密斯英语教授
其他教师推荐和评论:
“I think this metacognitive experiment in your own teaching always makes you a better teacher. 它使教员之间的知识库社会化. 我认为这是建立友谊的好方法. 我认为这是一个很好的暂停时刻，想想你是如何组织你的作业，并将写作融入课堂的.”
“你教了十年书，养成了这些习惯, 你有这些材料，并对它们进行假设. And then when you go to have to explain them to people or you pose serious questions about them, 这确实给了你一个复习的机会, 而不仅仅是回顾和改变, 但要真正看到一个新的, 来看看你这段时间都在做什么. 同志是伟大的, but also the ability to step back and see what I had been doing for 10 years in a new light is amazing.”
“这是一次非常有趣的学习经历，我从他们身上学到了很多. 每个人都来自不同的学科, 所以每个人都带着不同的观点和不同的经历来到这里. 我真的从小组中得到了一些宝贵的建议，如果我有机会的话，我很乐意再做一次。”
“我可以向自己部门的同事学习, 那将是非常, 这是我们课程的特点. At least in science, we have a certain way we teach our material and process the data. 这就是为什么我有机会看到其他人是如何在不同的学科中做到这一点的，我认为这很有趣. 这就是跳出思维定势, which I wouldn’t have come up with on my own if it were not for their feedback and ideas.”
